Книги по психологии и философии. Кагарлицкая Г.С. "Что зачем и почему?"
С 4-х лет большинство современных детей (ранее считалось, что этот вид мышления появляется в 4,5—5 лет) может решать задачи, с использованием простых условных изображений: наглядной схемы, плана, макета. Такой тип мышления называют наглядно-схематическим, иногда «модельным». С одной стороны, эта возможность возникает, благодаря способности обобщить, выявить главное, не обращать внимание на второстепенное, с другой, сама возможность пользоваться планом, схемой, приводит к дальнейшему развитию мышления. Те новые знания, которые раньше ребенок не мог освоить на слух, легко усваиваются им при помощи наглядных схем. А со временем ребенок сможет самостоятельно вычленять из предлагаемых заданий алгоритм действий, необходимых для их решений, т.е. понимать принцип, модель действия.
С развитием речи все большее значение приобретает отвлеченное словесно-логическое мышление, оперирующее знаками — словами. Речь становится не только способом общения, но и инструментом мышления, средством регуляции деятельности. Но ведущим этот вид мышления становится только к 6—7 годам. Таким образом, процесс развития мышления представляет собой постепенный переход от внешних видов деятельности (оперирование реальными предметами) к внутренним (оперирование понятиями). Так ребенку 4—5 лет все задания должны быть представлены наглядно (за исключением направленных на исследование непосредственно слухо-речевых процессов), обычным детям легче всего оперировать реальными предметами или их муляжами.
Дети с нарушениями развития имеют ряд особенностей, которые необходимо учитывать при предъявлении задания, о них пойдет речь ниже. Любое новое задание пока требует речевого сопровождения, причем сначала взрослым, а затем по просьбе взрослого и самим ребенком. Чем старше ребенок, тем меньше зрительного подкрепления ему требуется, тем более схематичным, абстрактным может быть задание, тем меньше требуется внешнего речевого сопровождения от взрослого. Но до 9—10 летнего возраста многие дети не могут выполнять новые и сложные задания без проговаривания вслух.
Предлагаемое пособие способствует развитию наглядно-образного, наглядно-схематического, словесно-логического мышления. Так, чтобы повторить несложный ритмический рисунок — чередующиеся изображения предметов (блок материалов «Разложи по порядку»), ребенок должен сначала увидеть его как ритм, как некую мелодию, где повторяются фрагменты, затем зафиксировать его в памяти, а затем воспроизвести, вовремя сменяя элементы, соблюдая правило чередования. Эти операции невозможны без обнаружения схемы, которой здесь является сам ритмический рисунок. Кроме того, ребенок должен раз за разом воспроизводить вычлененный ритмический узор, что требует устойчивости внимания и выносливости. Чем младше ребенок, тем больше речевого сопровождения ему требуется. Иногда на протяжении всего выполнения взрослый должен проговаривать за ребенка необходимое действие, сначала предваряя его, затем комментируя уже происходящее действие, но постепенно отдавая эту роль самому ребенку.
Для установления причинно-следственных отношений и понимания бытовых ситуаций необходимы все упомянутые виды мышления. Анализ и синтез, сравнение и обобщение, классификация — все эти процессы постепенно приобретают для ребенка самостоятельную ценность. Ребенку, не имеющему проблем в развитии, интересно думать! Конечно, сначала развитие мышления происходит в основном в игре, во взаимодействии с другим человеком, но постепенно познавательная деятельность становится самостоятельным видом деятельности.
Так как к 4-м годам у большинства детей уже сформированы простые представления о форме, размере, цвете, дети легко могут анализировать и сравнивать предметы по двум признакам одновременно. Кроме того, они могут целенаправленно искать какие-то качества объекта под задачу сравнения или подбора подобия: например, если попросить четырехлетнего малыша найти в комнате предметы, похожие на треугольник, он назовет не только действительно треугольные кусочки сыра, но и похожие с известной погрешностью подушки для табуретов, шапку и т.п.