Детский психоанализ. Психоанализ младенцев
Радикальный пересмотр Д. Боулби
В мире психоанализа после Второй Мировой войны спор между Мелани Кляйн и Анной Фрейд заставил последнюю стать на сторону американских аналитиков, которые желали, чтобы психоанализ сохранил свое положение, став теорией, достойной психологии: он представляется наукой «о развитии человека».
Но в 1950-е гг. Д. Боулби, опубликовавший книгу о роли аффективной недостаточности для развития ребенка, проникается, благодаря исследованиям Лоренца и Тинбергена по имприн-тингу и работам Харлоу о воспитании детенышей приматами, новым убеждением, что сепарация — парадигма, менее важная, чем потеря, т. е. разрыв уз привязанности. На него, без сомнения, также повлияли критические высказывания относительно патогенной роли сепарации. Все это побудило его поставить под вопрос основные положения фрейдовской метапсихологии, особенно в том, что касается чрезмерно важной роли, которая, по его мнению, придавалась оральной зависимости.
Привязанность стала основной теоретической базой в отношениях между человеческим детенышем и теми, кто занимается его воспитанием: сразу же подчеркнем, что этот новый подход как нельзя более удовлетворял социальных операторов и лиц, принимающих решения, поскольку мать, какое бы она ни имела значение, становилась всего лишь объектом привязанности.
В НАЧАЛЕ – ИНТЕРАКЦИЯ
3. Изучение интеракций
3.1. Поведенческие интеракции были изучены, исходя из сенсорных навыков ребенка, которые развиваются по календарю, где рождение, как кажется, играет лишь небольшую роль, поскольку эти навыки развиваются из навыков зародыша: это относится к слуху. Но надо отметить, что новорожденный не только узнает голос своей матери. Он знает свой язык: предположим, молодая мать, владеющая двумя языками, заговорит на языке своего детства; экспериментальные исследования показывают, что ребенок не узнает его.
Работники средств массовой информации часто восторгались удивительными навыками чувственного восприятия детей и их готовностью к взаимодействию уже с момента рождения: имитация материнской мимики, эстетические предпочтения и т. д. По поводу такого поражающего наблюдателя развития сенсорных навыков младенца Т. Бразелтон отметил: «Дайте мне новорожденного, и я за пять минут дам ему хорошую мать». Таким образом он хотел подчеркнуть удивление, усиливающее гордость молодой матери, которой показывают, как ее ребенок следует взглядом за тем, кто привлекает к себе его внимание, что активирует поведение матери при взаимодействии с ним.
Тест Бразелтона под сокращенным названием NBAS как раз позволяет всем, кто умеет им пользоваться, оценить эти навыки новорожденного и его склонность к состоянию готовности к взаимодействиям. Кстати, наиболее очевидны такие проявления сразу при пробуждении от глубокого сна.
Эти навыки приобретают особую действенность благодаря подкреплению, которое мать оказывает некоторым из них. Здесь, кстати, следует сказать, что интерпретации матери, как правило, преждевременные (S. Lebovici, R. Diatkine), имеют значительную важность: в три недели младенец протягивает руки к матери, когда видит ее. А Боулби напоминает, что такое поведение представляет «всего лишь остаточное филогенетическое выражение: человеческое дитя не может подбежать к матери и прицепиться к ее шерсти». Но в шесть недель тот же ребенок протягивает руки, когда слышит голос своей матери, что показывает одновременно, как ассоциируются репрезентации материнской заботы и как преждевременные интерпретации матери помогают этим ассоциациям.
Изучение этих интеракций показывает, что они тем более «совместимы» в диаде мать-дитя, если развиваются в истинной аффективной среде, которую Даниель Штерн считал гармоничной в моменты эффективности («настройки») и которая может быть модальной или трансмодалъной.
Мы рассмотрим это интерактивное развитие, показывая роль, которую в нем играет младенец, и роль матери (или всех тех, кто играет роль воспитателей — «заботящихся», обеспечивающих уход за младенцами).